Publikasjoner

Artikkelen introduserer TTT-modellen (Three-Step Approach to Tracing Professional Digital Competence), en tretrinns tilnærming for å kartlegge, spore og synliggjøre hvordan profesjonsfaglig digital kompetanse (PfDK) integreres og dokumenteres gjennom arbeidskrav i lærerutdanningen.

Undersøker de organisatoriske og strukturelle barrierene som oppstår når profesjonsfaglig digital kompetanse (PfDK) pålegges som et tverrfaglig ansvar i lærerutdanningen uten tydelig ansvarsfordeling, koordinering og eierskap på program- og emnenivå.

Denne studien undersøker hvordan lærebøker kombinert med studentproduserte 360-graders virtuelle ekskursjoner til kirkerom kan berike KRLE-undervisningen i lærerutdanningen gjennom sanselig tilstedeværelse, didaktisk design og felles faglig refleksjon.

This poster and paper introduce the PDC Ladder for Teacher Education, a visual and conceptual model that distinguishes digital competence at three interconnected levels: pupils, teachers, and teacher educators. Based on Starkey’s model for teachers’ Professional Digital Competence and extended through Uerz et al.’s emphasis on modeling and metacommunication, the framework supports a clearer understanding of the complex role teacher educators play in preparing future teachers for the digital age.

The widespread use of educational technology in schools compels teachers to seamlessly integrate technology while developing students’ digital competence. This scoping review investigates current research on Professional Digital Competence (PDC) and its implementation within Norwegian teacher education (2017–2022). Thirty-four peer-reviewed papers were identified and coded along three dimensions: (1) theoretical perspectives, (2) research questions and methods, and (3) application and implementation.

The FJORD framework (Flexible, Journey-Oriented, Remote Design) emerges from Norway as a transformative approach to educational course design for online and blended higher education. Derived from international methodologies and merged with local educational needs, this contribution introduces the model, highlighting its adaptability, learner-centered approach, and digital integration.

Masteroppgave i Digital Learning Design ved Høgskolen i Oslo og Akershus (nå OsloMet) som undersøker hvordan lesing på nettbrett i skolen skiller seg fra lesing på papir, og hvordan lærere kan støtte elevenes digitale leseforståelse og lesestrategier i multimodale læringsomgivelser.